目前教學大學數學如果注射，填鴨式的主要模式。是特級教師，學生只能被動接受，嚴重降低了學生的自律性。這種模式只注重知識傳授，不利於積極思考的認識和深入的了解。如果你不能了解它，你將無法付諸實踐。
對於學生創造新型實用學科的能力，我們必須將主題更改為學生，學生變得充滿活力。教師運用啟發式，探索和審查教育，喚醒學生的理解的主題，引導學生提問。對於一些知識點相關的，教師只需要解釋它們，或者其他類似的常識推理的一個被認為是學生自己，讓學生暢所欲言。在過去的幾年中，工作人員不能在同一時間充滿前瞻性立即回答和指導學生，給自己的想法。當這種自動學習一些簡單的分心，讓老師唱獨角戲，學生將返回的複核權過去。這可以提高學生的探索和研究，加深對知識的理解能力。知識可以充分理解，以創建一個新的實踐，否則就只是一句空話。碩士學位課程
在實際應用中的問題，除了對學生意見的部署，也可以讓學生運用已有的電子網絡，相關的信息，並通過互聯網評論與學生的校園其餘的討論，參與或部署多種論壇，開放創新的思想，所以有足夠的經驗教訓現有信息，協同工作，會有一個更好的方式來處理這個問題和創新的想法。
組織大學創新共同體也是激發學生自主創新的有效途徑..一個實際的問題或一個創新的新項目往往需要一些專門的知識來吸收一群專業學生的進步，一起學習創新的知識，這有利於取得良好的效果。
為了培養大學生的創新實踐能力，必須改變以教師為主的大學數學教學方法，強調抽象理論的教學方法和解決問題的方法，注重理論的應用。.新的教學方法鼓勵學生獨立思考和討論，利用競爭技能收集思想和興趣，發展新的創新。這不僅有利於學生全面深入地了解數學，而且有利於學生創新實踐能力的發展。
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